Diagnostika dítěte předškolního věku (1. díl)

Publikace se zaměřuje na vývoj předškolních dětí a nabízí rodičům a učitelům nástroje pro sledování a podporu různých dovedností a schopností dětí. Obsahuje podrobné popisy oblastí vývoje, vývojové škály a konkrétní náměty aktivit. Pomáhá rodičům a učitelům efektivně pracovat s dětmi, podpořit jejich rozvoj a přizpůsobit pedagogický přístup konkrétním potřebám dítěte.

 

Publikace se orientuje na vývoj předškolních dětí a je zaměřena na sledování a rozvoj následujících oblastí:

• motoriky, grafomotoriky
• zrakového vnímání
• sluchového vnímání
• vnímání prostoru
• vnímání času
• základních matematických představ
• myšlení a řeči
• sociálních dovedností
• sebeobsluhy (samostatnosti)
• hry

Čtenáři jistě budou rodiče – jsou prvními učiteli s nezastupitelnou úlohou pro pozdější vzdělávání. Zpravidla věnují pozornost vývoji svého dítěte a mají zájem dozvědět se více. Chtějí je dále rozvíjet, chtějí vědět, jak na to. Cílem předškolní diagnostiky není „nálepkování“ dětí. Je to prostředek pro zajištění odpovídající vzdělávací nabídky a vhodného pedagogického vedení. Publikace poutavou a nenásilnou formou poskytuje rodičům i učitelům informace, jak probíhá vývoj dítěte od časných etap do věku školního, co by mělo dítě zvládat v předškolním věku, kam by mělo „dojít“, než nastoupí do školy. Nabízí inspiraci pro přímou práci s dítětem, vycházející z jeho vývojových potřeb, a dává možnost, jak je zjistit.

Diagnostika vychází z průřezových vývojových řad (ve většině případů se jedná o informace, v jakém věku by mělo dojít k upevnění dílčích dovedností). Byly konstruovány na základě dlouhodobé poradenské zkušenosti autorek. Samy autorky upozorňují, že při jejich užití je potřeba být obezřetnými. Údaje o obvyklém dosažení dané dovednosti či schopnosti se netýkají všech dětí beze zbytku. Existují odchylky ve vývoji, které nemusejí být známkou vážného opoždění dítěte. Nemělo by proto docházet ke zvýšenému tlaku na dítě vzhledem k nedosažení uvedených věkových norem. Materiál by měl být inspirací rodičům i učitelům pro přímou práci s předškolními dětmi, nikoli „dogmatem“.

 

Diagnostika nemůže být jednorázovou záležitostí, předškolák je ve svých výkonech závislý na okamžitém nastavení a vyladění. Korigovat různá zkreslení (neschopnost či nezájem se v daném okamžiku požadovanou činností zabývat) pomáhá opakované sledování. V případě závažných odlišností od popsaného vývoje či odchylek ve více oblastech je vhodné obrátit se na poradenská nebo klinická pracoviště pro „odbornou“ diagnostiku i doporučení navazujících intervencí.