Školní zralost

Publikace je určena rodičům a pedagogům, kteří pomáhají rozvoji předškolního dítěte v těchto oblastech:

• vizuomotorika, grafomotorika
• řeč
• sluchové vnímání
• zrakové vnímání
• vnímání prostoru
• vnímání času
• základní matematické představy

Ústředním tématem je školní zralost / připravenost. Autorky se snaží alespoň rámcově seznámit čtenáře se všemi důležitými faktory ovlivňujícími dosaženou vývojovou úroveň dítěte před vstupem do školy, tedy v období, kdy se blíží zápis do školy. Text se věnuje i možným souvislostem mezi aktuálním vývojem dítěte a případnými problémy ve školním věku, jsou-li v některých oblastech určité deficity.

Publikace poskytuje rodičům a pedagogům základní orientaci v tom, jaká jsou kritéria školní zralosti / připravenosti a jak efektivně pracovat s dítětem před jeho prvním velkým krokem – před zápisem do první třídy. Pokud si rodiče přejí ověřit, zda jejich potomek splňuje vývojové ukazatele před nástupem do školy, naleznou zde jednoduché diagnostické úkoly. Ty mohou být využity i v rámci přípravy na zápis do ZŠ, kde se posuzuje nejen znalost základních dovedností, ale i celková připravenost dítěte na školní docházku.

Cílem publikace však není, aby rodiče nebo vychovatelé provedli komplexní diagnostiku sami. Publikace jim naopak dává prostor k dlouhodobému podněcování dítěte během přípravy na zápis a nástup do školy. Rodiče tak získají základní informace o tom, co by mělo dítě zvládnout mezi pátým a šestým rokem života. Autorky zároveň kladou důraz na včasné upozornění na možné vývojové obtíže a na důležitost včasného vyhledání odborné pomoci například v pedagogicko-psychologických poradnách. Tyto kroky mohou být rozhodující při posouzení školní připravenosti a při doporučení zařazení dítěte do edukačně-stimulačních skupin či intervenčních programů.

"Publikace by mohla dobře sloužit i učitelkám mateřských škol. I ony se zabývají otázkou, co je ještě třeba dále trénovat v posledním roce před nástupem do školy, ve kterých oblastech má dítě menší či větší problémy, opakovaně třeba i u dětí s odklady školní docházky. Inspirací může být ale také pro samotné školy – jak učitele elementaristy, tak například pracovníky školních poradenských pracovišť, zejména při řešení zápisů do 1. tříd, které jsou pojaty více odborně a diagnosticky než společensky. Ti, kteří se s publikacemi autorek již seznámili, vědí, že jejich diagnostické přístupy jsou poměrně jednoduché, jsou formou jednoduchých škál, bez důrazu na normativní přístup.

Autorky diagnostiku ale nepojímají jako „nálepkování“ dětí, nýbrž posouzením individuálních zvláštností každého dítěte budují základy pro navazující práci s ním, pro zajištění odpovídající vzdělávací nabídky a vhodného pedagogického vedení. Autorky opakovaně uživatelům připomínají důležitý princip, že diagnostika není jednorázovou záležitostí, že i dítě před nástupem do školy je ještě ve svých výkonech závislé na okamžitém nastavení a vyladění. Korigovat různá zkreslení (neschopnost či nezájem se v daném okamžiku požadovanou činností zabývat) by mělo napomoci opakované sledování dítěte. Přeji nové publikaci hodně čtenářů a čtenářům hodně inspirací!"

PaedDr. PhDr. Anna Kucharská, Ph.D. katedra pedagogické a školní psychologie Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy